רשומות

דף הבית - סילבוס אינטגרטיבי

פרקטיקום בטיפול רגשי - חלק א' מרצה: אלון האס ברוכים הבאים למאגר הידע של הקורס. כאן תמצאו את סיכומי המפגשים, המצגות וחומרי הלמידה המלווים את חלקו הראשון של הפרקטיקום. פרק א': מבוא לפרקטיקום ותיאום ציפיות פרק ב': האינטייק - הממד של בניית אמון ושיווק פרק ג': תקשורת בין אישית בחדר הטיפולים פרק ד': הסטינג - המרחב המוגן פרק ה': הזרם השלישי – נוכחות, פנומנולוגיה והמפגש האנושי פרק ו': זיהוי "רגעים משמעותיים" וחוסר הלימה (Incongruence) פרק ז': המטופל כנציג המערכת ...
הוסף רשומת תגובה
המשך לקרוא

פרק י"ב: סיכום חלק א' – המעבר ללמידה דרך הדרכה והכנה להצגות מקרה

עם סיום חלק א' של הקורס, אנו עוברים מהנחת היסודות התאורטיים אל ליבת העבודה המעשית. בפרק זה נסכם את התהליך שעברנו עד כה, נגדיר את הפרקטיקום כתהליך הדרכה קבוצתית , ונכין את התשתית לקראת סימסטר ב' – שבו נעבור להעמקה דרך הצגות מקרה (Case Studies) ולמידת עמיתים. הרחבת התוכן: לקראת השלב הבא בהכשרה 1. הפרקטיקום כמרחב של הדרכה קבוצתית הפרקטיקום הוא לא רק "צבירת שעות", אלא מרחב למידה קולקטיבי. בפרק זה נבין כיצד הקבוצה משמשת כ"מיכל" (Container) עבור החוויות שעולות בחדר הטיפולים. נלמד כיצד האינטרוספקציה של כל אחד מחברי הקבוצה תורמת להבנת המקרה של חברו, ואיך הופכים את הדינמיקה הקבוצתית לכלי הדרכתי משמעותי. 2. הכנה להצגות מקרה (Case Presentation) בסימסטר ב' נעבור להצגות מקרה פרונטליות. נלמד כיצד לארגן את חומרי הטיפול הגולמיים (הוורבטים) לכדי תמונה קלינית קוהרנטית. המטרה היא לא להציג "טיפול מושלם", אלא להביא את ה"שריטה", את התקיעויות ואת המקומות שבהם אנחנו מופעלים, כדי לאפשר לקבוצה ולמדריך לעזור לנו לדייק את הנוכחות שלנו. 3. סיכום ביניי...
הוסף רשומת תגובה
מיקום: בני ברק, ישראל
המשך לקרוא

פרק יא' : סיום הטיפול, פרידה ועיבוד החוויה

בפרק זה ננפץ את האשליה שסיום טיפול הוא "סיכום הצלחות" טכני. נחשוף את הפער בין הצהרות טיפוליות לבין העבודה הדינמית בחדר: נלמד כיצד פרידה היא הזדמנות לפגוש קונפליקטים לא-מודעים, לעבד פרידות מוקדמות וחוויות נטישה, ולאפשר למטופל חוויה מתקנת של "הורה טוב דיו" ששורד את הפרידה מבלי שהמטופל יצטרך לפצל את העצמי שלו. הרחבת התוכן: הפרידה כמרחב של תיקון ואבל 1. מעבר מ"אריזה" לעבודה דינמית עמוקה רבים מהמטפלים נוטים לברוח בסיום לשיח פרקטי על "מה השגנו". בפרק זה נלמד לחזור לממד הדינמי: זיהוי הפנמות האובייקטים וקשרי האובייקט המוקדמים שהמטופל הביא איתו. פרידה נכונה היא לא רק סיכום, אלא הזדמנות להעלות את הקונפליקטים הלא-מודעים ולזהות את נוכחותם ב"כאן ועכשיו" של סיום הקשר. 2. עיבוד פרידות מוקדמות וחוויית האובדן הפרידה מהמטפל מציפה בהכרח כשלים של פרידות עבר: נטישות בילדות, הורים שלא אפשרו להיפרד בכבוד, או מצבים שבהם הילד נענש כשניסה להתרחק. נלמד כיצד הטיפול מאפשר תחילה להתאבל על החוויות הללו, ורק אז לייצר תיקון דרך "אחר משמעותי" המאפשר ...
הוסף רשומת תגובה
מיקום: בני ברק, ישראל
המשך לקרוא

פרק י': אינטרוספקציה והקשבה פנימית – לזהות את ה"מופעלות" בחדר

בפרק זה נתרגל אינטרוספקציה: היכולת להקשיב פנימה למה שקורה לנו במהלך המפגש. נלמד לזהות מתי אנחנו "מופעלים" רגשית ואיך להשתמש בתחושות הללו (לחץ, עצבנות, מבוכה) לא כדי לתת פרשנות מלומדת, אלא כדי לייצר מפגש חי שסודק את הרציונליזציה ומאפשר לעצמי האמיתי לנכוח בחדר. הרחבת התוכן: המטפל ככלי תהודה סובייקטיבי 1. אינטרוספקציה מול פרשנות מנחשת במקום לקפוץ לניחושים על "העברה", אנחנו מתחילים בהקשבה פנימית. נלמד לזהות שעולה בנו משהו מעבר לתוכן המילולי. המטרה היא לא "להוכיח" תהליך פסיכואנליטי, אלא להיות מסוגלים להגיד: "אני מזהה שמשהו קורה לי עכשיו במפגש איתך". זוהי עמדה הומניסטית שבוחנת את המציאות הטיפולית כפי שהיא נחווית ברגע זה. 2. השיתוף בחוויה ככלי לשחרור העצמי כאשר מטפל משתף בחוויה שלו ("אני מרגיש ממך לחץ לתת פתרונות מומחה"), הוא מייצר "סריטה" באשליית העצמי של המטופל. ראינו בסימולציות שדווקא כשהמטופל מגיב בכעס אותנטי על השיתוף שלנו, הוא יוצא מהראש (רציונליזציה) ועובר לרגש חי. זהו הרגע שבו האני האמיתי נוכח בחדר – וזו המטרה שאליה...
הוסף רשומת תגובה
מיקום: בני ברק, ישראל
המשך לקרוא

פרק ט' - טכניקות התערבות - אמנות העימות והשיקוף

בפרק זה נלמד את הכלים המעשיים ביותר בחדר הטיפולים: השיקוף והאימות. נבין כיצד הכלים הללו משמשים בראש ובראשונה לחיזוק ה"עצמי" האותנטי אל מול אשליית העצמי. נראה כיצד שימוש נכון בהם מאפשר למטופל לפגוש את האמת שלו ב"כאן ועכשיו", ורק לאחר מכן נבחן כיצד גישות שונות (כמו קוהוט) מפרשות את התהליך הזה. הרחבת התוכן: להדהד את האמת בחדר 1. שיקוף (Mirroring): להחזיר למטופל את קולו השיקוף ההומניסטי הוא הכלי שמאפשר למטופל לשמוע את עצמו דרך המטפל. זהו לא אקט טכני של "תוכי", אלא הדהוד שנועד לעזור למטופל להשיל את העצמי הכוזב (זה שמנסה לרצות את הסביבה) ולפגוש את החוויה האמיתית שלו. המטפל משמש כ"מראה" צלולה שמאפשרת למטופל לפתח חמלה והבנה כלפי עצמו. 2. אימות (Confrontation): הצבת מראה מול האשליה אימות בזרם השלישי אינו פרשנות "מלמעלה", אלא הזמנה למפגש עם המציאות. אנחנו מציבים מראה מול הפער שבין המילים לרגש לא כדי "לאבחן", אלא כדי לעזור למטופל לראות איפה הוא מוותר על האמת שלו לטובת אשליה. זהו כלי שנועד לנפץ את הסטריליות הטיפולית ולהביא נוכחו...
הוסף רשומת תגובה
מיקום: בני ברק, ישראל
המשך לקרוא

פרק ח' - כשל אמפטי והעברה נגדית - הטעות כמתנה קלינית

בפרק זה נלמד שדווקא ה"פאשלות" שלנו כמטפלים הן לעיתים המפתח לריפוי. נבין מהו מושג ה כשל האמפטי (על פי ויניקוט), מדוע מטפל "טוב דיו" עדיף על מטפל מושלם, וכיצד להשתמש ב העברה נגדית (מה שאנחנו מרגישים בחדר) כדי לאבחן את עולמו הפנימי של המטופל. הרחבת התוכן: המעבדה הרגשית של המטפל 1. המטפל ה"טוב דיו" והכשל האמפטי על פי ויניקוט, מטופל זקוק למטפל אנושי שטועה, ולא לדמות מושלמת וסטרילית. בפרק נלמד שדווקא כשאנחנו מאכזבים את המטופל (שוכחים פרט, מאחרים, או פשוט לא מבינים), נוצרת הזדמנות פז: המטופל יכול לבטא כעס אותנטי מול דמות שלא נוטשת אותו. לקיחת אחריות כנה על הכשל בונה אמון עמוק יותר מכל הבנה תיאורטית. 2. העברה נגדית (Counter-Transference) ככלי עבודה העברה נגדית היא לא "תקלה" של המטפל, אלא כלי אבחוני ממדרגה ראשונה. נלמד להקשיב למה שקורה לנו בחדר: האם אני מרגיש מנומנם? כועס? מוקסם? תחושות אלו הן לעיתים קרובות שיקוף של מה שהמטופל משליך עלינו או של מה שהוא זקוק לו (זולת-עצמי). היכולת לזהות זאת ב"מעבדה הפנימית" שלנו עוזרת לנו לדייק את הטי...
הוסף רשומת תגובה
מיקום: בני ברק, ישראל
המשך לקרוא

פרק ז': המטופל כנציג המערכת

  בפרק זה נלמד לבצע "זום-אאוט" קליני ולזהות את ה "קליינט המזוהה" (IP) – הילד שנושא על גבו את מצוקת המערכת כולה. נבין מתי הדרכת הורים הופכת לזירת קרב זוגית הדורשת הפניה לטיפול נפרד, ואיך רותמים דמויות משמעותיות כמו הסבתא ("מידת החסד") לטובת התהליך הטיפולי במגזר החרדי והחסידי. הרחבת התוכן והלמידה: 1. הרחבת הקריאה: המטופל כנציג המערכת בחלק זה נצלול לעומק המושג Identified Patient . נלמד לזהות מתי הילד שנשלח לטיפול הוא דווקא הילד "החזק" במשפחה, וכיצד העבודה המערכתית דורשת מאיתנו לעיתים להרים את הראש מהחדר ולערב גורמי חוץ (פסיכיאטריה, רווחה, הדרכת הורים) מבלי לפגוע בברית הטיפולית. 🔗 לחץ כאן לקריאת המאמר המלא: ראייה מערכתית בקליניקה 2. מצגת השיעור צפייה בשקפים העוסקים בדינמיקה משפחתית, זיהוי ה-IP ומפת הדרכים לשילוב גורמי חוץ בטיפול. 🔗 לחץ כאן לצפייה במצגת פרק ג' 3. פודקאסט השיעור: להרים את הראש מהחדר האזנה לסיכום קולי של אלון האס על החשיבות של ראיית התמונה המלאה ומתי "להרים טלפון למשגיח" זו טעות שתהרוס את האמון בחדר. ...
הוסף רשומת תגובה
מיקום: בני ברק, ישראל
המשך לקרוא